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课题研究

夏庄回民小学课题研究记录3

来源: 作者: 发布时间:2019-04-18 11:20:36 浏览次数: 【字体:


课题研究活动记录

 

时间

2018.6.15

地点

录播教室

主持人

甘莉兰

研究

形式

 

参加

人员

学校班子及全体教师

研究

内容

《“和合文化”背景下的和智课堂建设实践研究 》开题报告会

 

 

 

 

   主持人:甘莉兰(宣读开题报告)

一、研究现状

走进课堂,我们发现,大部分课堂了无生机,还处于低效状态。课堂上,教师传授知识,学生学习知识,师生之间有的是知识传递,而缺乏情感的交流与沟通。学生死气沉沉,教师严肃紧张,低效劳动,无效劳动严重制约着课堂教学质量的提高,埋下了课内损失课外补的隐患。教师教的劳累,在沉重的压力下体会不到事业的乐趣;学生学的辛苦,品尝不到学习的幸福。课堂教学的劣质、低效,成了制约师生走向“轻负担、高质量”的瓶颈,严重影响着教学质量的提高和学生情感、态度、价值观的形成。

理想中的课堂充满情智多年的教学实践与管理,我们对课堂似乎有一种特殊的情结。总希望课堂上老师能激情澎湃,灵动机智,游刃有余;学生精神抖擞,积极思考,大胆发言;师生平等对话,情感交融,智慧碰撞,如沐春风。在愉快和谐中,思维的河流在汩汩地流淌,智慧的宝库在悄悄地丰盈,情感的种子在茁壮地发芽。师生身心愉悦,精神饱满,不知不觉的完成教学任务,当堂解决问题,带着笑容与满足步出教室,投入轻松的课外学习与生活。教师教的优质、高效、幸福,在没有过重课外辅导与质量压力困扰的教育氛围中度过几十年职业生涯;学生学的主动、轻松、愉快,生活多姿多彩;校园真正成为师生幸福生活与成长的精神家园。  

二、研究目标

为了进一步开发利用教育教学资源,推动课程改革的进程,我们根据课题研究方案,确立如下三个目标:

(一)以课题研究为载体,力图与时俱进更新教师的教育教学理念,提升教师的理论素养与专业水平,增强教师科研意识、科研能力和课堂教学水平。

(二) “和智课堂”倡导智教、智学、师生和谐。通过此课题的研究,改善师生关系,优化教学内容,优选教学方法,建构一套行之有效的和智课堂教学模式,使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化,构建“和而不同,和中启智,智慧共生”的课堂文化。。

(三)激发学生的学习兴趣,改善我校课堂教学低效、学生思维单一的现状,提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。

(四)利用课题组成员收集的素材资源,建立起各学科素材资源集,为广大师生提供丰富的教与学的素材。

三、研究内容

   (一)基于学校现有课堂教学模式,探究出和合文化背景下的和智课堂模式。

(二)发挥网络、空间优势,借助个人空间导学,助推学生“智学”。

(三)构建和智课堂教学模式,具体针对教师“智教”的导学,学生“智学”的合作和师生关系的评价进行深入研究。其中和智课堂教学模式构建是本课题研究的重点。

四、研究方法

行动研究法,实践反思法和个案反思法。以行动研究法为主,辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。

行动研究法具体措施:

(1)课题实验前,教师要研究和智教学模式和教育方法,提出研究问题,设计方案。

(2)实施过程中,教师要进行实证研究,要注重学生的亲身体验。

(3)实验课后,教师根据课堂观察量表的反馈意见与课题组的教师进行交流和研讨,最后写出研究总结。

五、研究过程

(1)课题研究的准备阶段(2018.3-2018.8)

成立课题领导小组,明确分工。

撰写课题实施报告,申请立项。

组织教师进行理论学习,提高教师理论素养。

(2)实践探索阶段(2018.9—2019.2)

以课例为载体进行文献研读、教学实践、反思交流。

围绕课题,组织学科子课题组专题交流。

每月组织一次总课题组会议,汇报、交流课题研究过程中的收获和问题。

六、工作分工

孟宪军(组长):负责课题研究的全面工作;

甘莉兰(主持人):具体负责课题方案设计、课题研究的实施与过程管理、培训与指导、成果推广等;实验课例的指导、课题研究的日常工作安排、及时积累研究素材并分类整理等;

行动研究(包括资源建设与应用)由高晓蕾、甘薇、郑媛、徐晓健老师承担。

综合报告:甘莉兰负责。

七、预期成果

1、《“和合文化“背景下的和智课堂建设实践研究》工作研究报告。

2、通过本课题的研究,在大量的实验课例中积累丰富的整合资源和经验,整理课堂教案、实录、教学设计、教学反思、论文等,形成课例资源集。

3、撰写研究报告。

备注

 

 

 

 

 

 

终审:夏庄小学
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